摘要
目的 探讨多元化教学法在实习护生带教中的应用及其效果。方法 选取我院3月1日至9月30日实习的60名护生作为研究对象，按照随机数字表法分为对照组30名和实验组30名，对照组采用传统常规教学法教学，实验组采用团体理论授课、情景模拟、微信学习群答疑和CBL带教相结合的多元化教学方法教学；出科考核应用理论考核成绩、操作考核成绩与教学质量相关因素数据结果相结合，比较两组考核成绩，判定教学质量差异。结果 实验组理论考核成绩与操作考核成绩均高于对照组，差异有统计学意义，P＜0.01；实验组实习护生自主学习的主动性、对病人个性化评估的能力、处理相关问题的能力和实践操作能力均高于对照组，差异有统计学意义，P＞0.01。结论 多元化教学法在血管外科的带教实践中，能显著提高教学质量，提升实习护生出科考核成绩。
关键词： 血管外科；实习护生；多元化教学法
Abstract
Objective: To explore the application and effectiveness of diversified teaching methods in the teaching of intern nursing students. Method: Sixty nursing students who interned in our hospital from March 1st to September 30th were selected as the research subjects. They were randomly divided into a control group of 30 and an experimental group of 30 according to the random number table method. The control group was taught using traditional conventional teaching methods, while the experimental group was taught using a diversified teaching method combining group theory teaching, scenario simulation, WeChat learning group Q&A, and CBL teaching; Combining the theoretical assessment results, operational assessment results, and teaching quality related factor data results in the graduation assessment, compare the two groups of assessment results and determine the differences in teaching quality. The results showed that the theoretical and operational assessment scores of the experimental group were higher than those of the control group, with a statistically significant difference (P<0.01); The experimental group's internship nursing students' initiative in self-learning, ability to personalized evaluate patients, ability to handle related problems, and practical operation ability were higher than those of the control group, with a statistically significant difference (P>0.01). Conclusion The diversified teaching method in the teaching practice of Vascular surgery can significantly improve the quality of teaching and enhance the examination results of interns.
Key words： Vascular surgery; Intern nursing students; Diversified teaching method
参考文献 References
[1] 王琦，黄玲玉，胡艳艳等, 参与式教学在创伤骨科本科护生临床带教中的应用[J]. 中国继续医学教育, 2021. 13(13): 5-9.
[2] 申海艳，王惠平，刘卫红等, 多元化系统教学模式在手术室实习带教中的应用效果[J]. 当代护士(中旬刊), 2020. 27(05): 141-143.
[3] 姜安丽，段志光，护理教育学[M]4版.北京：人民卫生出版社，2017：7-10
[4] 李佳临，李保刚，卢玉林，等.临床护理带教老师师资培训需求的质性研究[J]全科护理，2019，17(8):997-999
[5] 范文海，邓正等.护理临床带教教师软技能现状及其对带教行为的影响[J].中华护理杂志，2019，54（7）：1070-1074
[6] 侯梦晓，王飞杰，越丽霞，等.临床护士临床实践中专业反思体验的质性研究[J].中华护理教育，2019，16（12）：937-941
[7] 宋凡，杨光耀，元来华.临床医学生临床思维能力的培养分析[J]中国继续医学教育，2017，9（1）：39-40
[8] 王明波, 不同带教模式对本科护生实习效果的研究与分析[J]. 全科护理,2017.15(15): 1907-1908.
[9] 李霞，孔庆玲，张玲等, 微信平台结合情景模拟在实习护生职业防护教学中的应用[J]. 齐鲁护理杂志, 2021. 27(15): 165-167.
[10] 禹小燕，李知音，唐莉等.护理专业实习生在思政育人临床实践教学中的体验[J].中华护理教育2021，11（18）11：994-999
[11] 汪丽，史源, 微信在儿科见习教学中的应用[J]. 检验医学与临床, 2017. 14(24): 3705-3706.
[12] 李建宇，胡永生，任志伟等, 神经外科实习带教中案例教学法的应用价值分析[J]. 现代生物医学进展, 2016. 16(01): 151-153.
[13] 王岗。王小闯，李若寒，等.基于PICO循证医学原则的临床实践教学效果探索[J].医学教育研究与实践，2020，28（4）：714-717
[14] 陈伶俐，侯君，纪元等, 多形式的教学模式在临床病理住院医师规范化培训病理诊断教学中的运用[J]. 中华病理学杂志, 2019(02): 164-165.
[15] 孙伟铭，董香丽，于国华等, 标准化患者模拟联合微格教学法在康复治疗学专业学生临床带教中的应用[J]. 中国康复理论与实践, 2019. 25(06): 740-744.
[16] 沈王琴, 自我导向学习评定量表的汉化及在护理学生中的应用研究[D].上海：复旦大学. 2012:107.
[17] 芦佳芝，林竹，王书佳，等.“双师型”临床护理带教教师培训现状与需求调查[J]护理研究。2017，31（27）：3464-3467
[18] 李佳临，李保刚，卢玉林，等.临床护理带教老师师资培训需求的质性研究[J]全科护理，2019，17(8):997-999
[19] 陈燕，李根娣, 情景模拟教学对手术室实习护生心理状态和工作适应情况的影响[J]. 中国医药导报, 2021. 18(22): 88-91.
[20] 黎秀霞, BPL教学结合微信互动教学在心内科护理带教中的应用[J]. 中国社区医师, 2021. 37(06): 147-148.
[21] 汪新春,王婷, CBL教学法在内科护理实习护生带教中的应用[J]. 中国高等医学教育, 2018(03): 123-124.